Inhalt

Sajátos nevelési igényű gyerekek ellátása

Sajátos nevelési igényű

gyerekek ellátása

A személyközpontú megközelítés és a gyermek problémái

Iskolánkat gyakran keresik – és találják megoldásként – különböző problémákkal küzdő gyerekek és szüleik (sokszor maguk a gyerekek veszik fel velünk a kapcsolatot). Ennek oka az a légkör, ami, ha nem is mindekinek szorongásmentes, de lehetőséget ad arra a gyerekeknek, hogy saját ütemükben tanuljanak, és ezzel időt tudnak nyerni.. Sokszor csak annyi történik velük, hogy nem teszünk újabb akadályokat eléjük (teljesítményben, nyomásban), így hozzá tudnak kezdeni gondjaik megértéséhez, önismeretük fejlesztéséhez, és ezzel fel tudják tárni rejtettebb kincseiket. Ebben személyes odafordulásunk, és a kialakított rutinok (beszélgetőkörök, osztályidők, csosportépítő alkalmak, tréningek, védangyal-rendszerünk, konfliktuskezelési mechanizmusaink stb.) is segítik őket.

Minden gyerek számára, akár van papírja arról, hogy SNIs akár nincs, fontos, hogy ne feszült légkörben, állandó teljesítési kényszer alatt éljen. Ha ez a környezet adott, már csak rajta múlik, hogy viselkedésével mennyi konfliktust generál maga körül. A sajátos igényű diákok közül ezt a környezetet, tapasztalataink szerint, inkább a szorongók, kapcsolati zavarokkal küzdők tudják építően használni. Ők megnyugszanak, élvezik, hogy nem hajtják őket, és hogy bízunk bennük, szép lassan elhiszik, hogy az ő képességeik is értékesek. Tapasztalatunk szerint valódi agresszív diák nem tud megtapadni az iskolánkban, számukra sokszor ezek a határok nem elég sarkosak, konfliktuskezelésünk túl puha. Keményebb, jobban definiált, állandóbb keretrendszerre lenne szükségük. Erre már a felvételinél figyelünk. Deviáns gyerekekből is viszonylag kevés van az iskolában, sok mindennek kell egyszerre működnie (személyiség, családi háttér, stb.) hogy a betagozódáshoz szükséges változás elinduljon bennük. Megközelítésünk, osztályaink kis létszámú, egyénre szabott tanulási programjaink emellett részképesség-problémás gyermekeknek (diszlexia, diszkalkulia, diszgráfia) is segítőek, hiszen náluk is az iskolai kudarcok elsődleges oka, hogy nem a saját tempójában haladhat.

Integrált nevelés és differenciálás

A sajátos nevelési igényű tanulóink munkája ép társaikkal együtt folyik. Azokon az órákon, amikor a csoport nagy része olyan elméleti feldolgozással foglalkozik, ami meghaladja képességeiket, ők külön feladatokat kapnak, amelyek az ő követelmény szintjükön fogalmaztatják meg a tananyagot. Ilyenkor, ha kell, külön fejlesztő tanár segítségével dolgozhatnak. A célja ezeknek az óráknak a minimális követelményszint elérésének és a saját ütemű haladás lehetőségének biztosítása

Egyéni fejlesztés

Ezen a területen Rogers útmutatásait tartjuk a legfontosabbnak, ezek közül is két, határozott gondolatot: „Minden és mindenki lehet a tanulás forrása” és „A lényegi tanulás személyiségváltozással jár” Az iskola alapfeladatának tekinti a komplex személyiségfejlesztést, és azt hogy a tanuláshoz szükséges fizikailag, intellektuálisan és érzelmileg biztonságos légkört biztosítsa minden gyerek számára. Minden speciális igényű – tehetséggondozandó vagy fejlesztendő – diákunknak egyéni fejlesztési tervet, sokszor egyéni órarendet készítünk. Ezt az iskola kis létszáma lehetővé teszi.

A következő problémákkal küzdő gyerekekkel dolgoztunk eddig:

Diszlexia (dyslexia), diszgráfia (dysgraphia), diszkalkulia (dyscalculia) problémával, halmozott, kevert készségzavarral, egyéb tanulási problémával, beilleszkedési problémákkal küzdő, túlkoros gyerek, szorongó, migrénnel küzdő, autista, autisztikus gyermek, közösségbe nem menő gyerekek, iskolafóbiával küzdők, egyéb betegséggel küzdők (pl. allergia, asztma)

Egyéni tanrendjeink lehetővé teszik az életmódjuk miatt (pl. utazó szülők, élsportolók) erre igényt tartók integrálását is.